Organisatsiooni ja inimestesse panustamine
Embedded Files
➡️ Toob kaks näidet, kus on juhindunud enda töös organisatsiooni eesmärkidest ja väärtustest ning kaks näidet, mis näitavad et juhindub enda õigustest ja kohustustest. Analüüsib enda panust organisatsioonikultuuri kujundamisse.
Kadrioru Saksa Gümnaaisumi kooli väärtused on: hoolivus, ettevõtlikkus ja ambitsioonikus.
Minu fookus ka enda pädevuste kasvatamisele ning ka nende tõestamisele siin portfoolios ja kutset kaitstes näitavad üles minu ettevõtlikkust ja ambitsioonikust.
Kadrioru Saksa Gümnaasium on ettevõtliku maailmakodaniku kool Ettevõtliku maailmakodaniku koolina jagab KSG õpilastele oskusi ja teadmisi, mis aitavad neil saada aktiivseteks ühiskonna liikmeteks.
Minu KSG-s sooritatud tegevusuuringuna valminu doktoritöö uurimus keskendub üldpädevuste toetamisele kunstiõppes. Seeläbi aiatangi õppijatel näha kunstiõppe laiemaid seoseid igapäevaleelus ning ühiskonna liikmeks olemisel.
Näide hoolivust rõhutavast näitusest. Iga akna taga oli toetav sõnum, mõte või luulerida.
Minu õigused ja kohustused
Õiguste poole peal olen kursis näiteks oma õigusega õppepuhkusele, mida on kool ka mulle õpingute perioodil võimaldanud.
Kooli kodukord sätestab õpetajale järgmisel õigused:
13.12.9. E-õppe tunnis osalevad ainult selle klassi või rühma õpilased, kelleletund toimub. Õpetajal on õigus nõuda õpilastelt videopildi jagamist, et veenduda õpilaste tunnis osalemises.
15.1. Koolitöötajal on õigus võtta ese hoiule, kui eset võidakse kasutada viisil, misvõib ohustada isikut ennast või teist isikut või tekitada materiaalse kahju, või mis on vastuolus käesolevas korras sätestatuga.
10.11. Õpetajal on õigus erandkorras eemaldada õpilane õppetunnist, kui õpilane ei järgi õppetunnis osalemise korda ning segab õppeprotsessi. Õppetunnist eemaldatud õpilane jätkab iseseisvalt õppetunni tööd õpetaja poolt määratud kohas, järelevalve all.
Kohustuste poole peal tean, et pean juhinduma riiklikust õppekavast, kooli õppekavast ning ka kooli kodukorra eeskirjast.
Kooli kodukorrast tõusevad esile ka järgmised õpetaja kohustused:
5.5. Klassi- või aineõpetaja tutvustab iga trimestri, poolaasta, teema või ainekursuse algul õpilastele õpitulemuste hindamise põhimõtteid ja korda oma aines, samuti ainekavas planeeritud õpiülesandeid, mille täitmine on õpilastele kohustuslik.
18.5. Õppekäigu korraldaja kohustuseks on:
18.5.1. Koostada õppekäigu kava ja selgitada seda osalejatele;
18.5.2. Teavitada õppekäigust vastavate õpilaste aineõpetajaid;
18.5.3. Teavitada õppekäigust kooli juhtkonda ning esitada vastav teave koos osalejate nimekirjaga õppetooli juhile;
18.5.4. Koostada vajadusel õppekäigul osaleja meelespea või reeglid ning koguda sellele osalejate nõusolekut kinnitavad allkirjad;
18.5.5. Teavitada majandusjuhti õppekäigul osalevate õpilaste toitlustamisest vähemalt nädal enne õppekäigu toimumist.
Olen kursis ka Eesti Hea Teadustava dokumendiga, millega olen oma uurimistegevuse kooskõlla viinud.
Koolikultuuri koosloome ja juhendamine
Koolikultuuri koosloome ja juhendamine
➡️ Lisab kaks näidet koostööst kolleegidega. Analüüsib enda tööd mentori ja/või juhendajana.
Kooli õppekava arenduses kunsti ainevaldkonnakava koostamine. Selles protsessis selgitasin riikliku õppekava ülesehitust ja seotust kooli õppekavaga (joonis paremal). Tutvustasin ja arutasime pädevuste seotust õpitulemustega.
Olen juhendanud ligi 10 aasta vältel igal aastal vähemalt kahe tudengi põhipraktikaid.
Kokku olen juhendanud 11 tänaseks kaitstud magistritööd. Perioodil 2020-2025 olen retsenseerinud viit magistritööd. Lisaks olen järjepidevalt osalenud ka kunstiõpetaja magistritööde kaitsmiskomisjonis ning vastuvõtukomisjonis.
Mentorina olen tasakaalukas, püüan leida võimalusi tudengi ideid rakendatavaks ning toimivaks muuta.
Olen pidanud veidi ületama oma kalduvust liialt detailselt tudengite tekste kommenteerimast. Olen leidnud nüüd üldistavama ja uurivama tooni parandusetepanketus tegemisel, rõhutades, mis on minu mõttekäik ja seeläbi mulje.
Mitmeid minu õpetavates ainetes käinud tudengeid on ka minu kolleegid Kadrioru Saksa Gümnaasiumis.
Minu poolt loodud kooli õppekava struktuuri näitlikustav joonis.
Tallinna linna töötaja portaalist tehtud väljavõte minu osaletud koolitustest.
➡️ Lisab kaks näidet toetava ja turvalise töökeskkonna kujundamisest koos kolleegidega. Toob kaks näidet arendusvõimalustest, millele on tähelepanu juhtinud.
Pean oluliseks ka oma eksimustest ja dilemmadest kollektiivis ja kolleegidega rääkida. Soovin enam panustada koostöise ja õppiva organisatsiooni loomisesse.
Olen läbinud kooli poolt pakutavaid koolitusi (vasakul).
Võimalustel püüan kaasa lüüa ka kollektiivi ühisüritustest.
Arendusvõimaluste tõstatamine
Olen tõstatanud vajaduse pidada enam ühiseid aruelusid kooli õppekava loomise küsimuses. Vajadus selle jaoks tekitada ühis süvenemisaega (rakendati iseõppepäeva).
Olen tõstatanud vajaduse üle vaadata ja kõrvutada hindamise lausepankasid uute õpitulemustega.
Olen tõstatanud soovi viia kunstiõpet läbi paaristundidena ehk poolaasta vältel. See on võimaldatud, 5. ja 6. klassis vaheldub kunstiõpe näiteks inimeseõpetusega.
Olen tõstatanud vajaduse parendada koolis oleva kunstiklassi inventuuri, koristamisvõimalusi ja õppematerjale.
➡️ Toob kaks näidet enda suhtlusest lapsevanematega, analüüsides koostöö võimalust.
Suhtlust lapsevanematega on mul olnud nii klassijuhata rollist (ka klassijuhataja abi rollist, perioodil 2014-2018) ning aineõpetaja rollist.
Oleme teinud koostööd lastevanematega näiteks õppekäikudel (lapsevanem tuleb muuseumikülastusele või sporditegevusel appi. Olen kutsunud lapsevanemat oma ametit tutvustama (nt arhiivitöötaja ja õmbleja).
Aineõpetaja rollis olen oma tagasisides õppijale julgustanud õppijal näiteks süvenenumalt kunstiõppega tegeleda.
Muidugi on mul tulnud ette ka suhelda lapsevanematega probleemide osas, mitterahuldava käitumise osas, paludes ka kodupoolset tuge probleemidest rääkimisel. Tavapäraselt on see õppija toimetulekut parandanud.
➡️ Kirjeldab kolme näite kaudu, millised on kõige olulisemad info ja andmete jagamise põhimõtted, mida järgib.
Andmeid ei tohi ilma asjata koguda.
Andmete kogumisest peab osapool olema teadlik ja andma ise (täiskasvanuna) või tema lapsevanem selleks loa.
Osapoole õigustes andmeid tagasi võtta ning andmete kaustamisest tuleb osapoolt teavitada.
Andmeid tuleb hoiustada eetiliselt ja turvalisel andmekandjal või parooliga kaitstud platvormil.
Kadrioru Saksa Gümnaasium lähtub Tallinna Linna andmekaitsetingimustest.
Foto töölauast. Minu tehtud illustratsiooniga kaart sõbrapäevaks.
Näide õpilastöödest koolimaja stendil. Teemaks oli "Mis teeb kevade minu jaoks kevadeks?"
➡️ Kirjeldab, milliseid üldinimlikke väärtusi ja põhimõtteid oma tegevuses järgib ning kuidas inspireerib kolleege väärtustest lähtuma (üldoskus: väärtustest lähtumine).
Minu väärtusteks on:
Hoolivus ja austus
Usun, et igal inimesel on oma lugu ja põhjused, miks ta mingi arvamuse või harjumuseni on jõudnud. Esmalt püüangi seda nii õpetaja, õppejõu kui mentorina avada.
Õpihuvi
Usun, et inimene on loomult uudishimulik ka õpihimuline.
Koostöö
Mind motiveerib üsna palju kuuluvustunne ja näen end igati meeskonnamängijana.
Haridusdisaini protsessides oleme ka otseselt kooli kollektiividega väärtuste määratlemisega tegelenud. Samuti ka vastandväärtuste määratlemisega, et oleks lihtsam mõista, mille kaudu väärtuste nõrk avaldumine välja paistab.
Üks minu jaoks mõjukamaid teoreetilis teadmisi on olnud Carol Dwecki Mindset raamat ehk juurdekasvu- ja jäävususkumust avav raamat ja käsitus. Juurdekasvuuskumuse aluseks on uskumus, et võimed on õpitavad. Kui inimene on juurdekasvuuskumuse omaks võtnud, siis suhtub ta ka väljakutsetesse väiksema ärevusega ning on enam huvitatud sügavamate õpistrateegiate omandamisest. Võimalusel tutvustan seda käsitust ka kolleegidele. Seega soovin ka neisse juurdekasvuuskumust ehk usku, et inimesed soovivad õppida ja õppimiseks pole hilja, süstida.
➡️ Analüüsib, kuidas seab teistega ühiselt eesmärke ning algatab ja juhib selleks vajalikke protsesse, teeb eesmärkide saavutamise nimel tõhusat koostööd, arvestades osapoolte vajaduste ja seisukohtadega ning edendades tõhusat koostöökultuuri (üldoskus: koostööoskus).
Õppekava, mida ma Tallinna Ülikooli poole pealt juhin kunstiõpetaja (MA) on ühisõppekava - seega teeme me kõik peamised õppeprotsessi otsused koostöös partnerülikooliga ja oleme alates ühisõppekava käivitumisest rakendanud meeskondlikku (kolleegium) õppekava arendust.
Sel õppeaastal käivitus suurem arendustöö ülikoolis seoses kõrgharidusstandardi ning õpetaja kutsestandardite uuendamisega. Selles arendusprotsessis analüüsime koos õppivate tudengite ja vilistlastega ning ka koolijuhtide esindajaga meie õppekava tegevust ja väljundeid. Seda protsess oli nimetatud õppekavade laboriks ja seal järgiti nominaalset grupitehnikat. Mõneti sarnast meetodit kasutame ka Haridusidsaini Keskuse protsessides, et koostöökultuuri tugevdada.
Nominaalne grupitehnika: kaalutud üksmeel
Lubab grupil kiiresti jõuda üksmeelele oluliste küsimuste, probleemide või lahenduste osas, liites üksikosalejate tähtsushinnangud meeskonna ühiseks hinnanguks.
Mida saab?
Saab siduda üksikliiget meeskonnaotsusega võrdse osaluse kaudu protsessist.
Igal meeskonnaliikmel on võimalik aruteluküsimusi järjestada ilma teiste surveta.
Asetab vaiksemad meeskonnaliikmed domineerivatega võrdsesse olukorda.
Muudab meeskonna üksmeele või selle puudumise nähtavaks, peamisi erimeelsusi saab arutada.
Kuidas saab?
1. Koostage järjestavatest küsimustest, probleemidest või lahendustest loetelu.
2. Kirjutage sõnastused tahvlile.
3. Kaotage dublikaadid ja/või korrastage sõnastusi.
4. Kirjutage lõplik loetelu tahvlile ja tähistage iga sõnastus.
5. Iga meeskonnaliige kirjutab vastavad tähistused oma paberile ja järjestab sõnastused.
6. Kõigi meeskonnaliikmete hinnangud pannakse kokku.
Lisa
Kui loetelu on väga pikk võib piirata igaühe poolt hinnatavate sõnastuste arvu.
Järjestamise asemel võib kasutada kaalumist, kus igal grupiliikmel on kasutada 100 punkti, mis tal tuleb eri sõnastuste vahel ära jagada
TLÜ BFMi instituudi õppekavasid tutvustavad stendid Kadrioru Saksa Gümnaasiumis.
Kadrioru Saksa Gümnaasiumi õpilastööde näitus Kullo Lastegaleriis sel talvel. Panustasin suuresti näituse üles seadmisesse.
Tegevusnäitajad
1. Eesmärkidest ja väärtustest lähtumine - juhindub organisatsiooni eesmärkidest ja väärtustest ning enda õigustest ja kohustustest. Kujundab neile vastavat organisatsioonikultuuri.
2. Koostöö kolleegidega oma organisatsioonis - tegutseb koostöiselt ja algatab koostööd. On mentor ja/või juhendaja.
3. Turvaline töökeskkond - kujundab koos kolleegidega toetava ja turvalise töökeskkonna, märkab arendusvõimalusi ja juhib neile tähelepanu.
4. Kolleegide professionaalse arengu toetamine - osaleb kolleegide professionaalse arengu vajaduste analüüsis ja planeerimisel. Toetab kolleegide professionaalset arengut ja koostöist õppimist, arendades metoodikaid ja materjale ning algatades ja juhtides õpikogukondi.
5. Suhtlemine ja koostöö lapsevanematega - teeb koostööd lapsevanematega, vahetades ja vahendades teavet ning rakendades suhtlemise aluspõhimõtteid. Juhendab kolleege töös lapsevanematega
6. Info ja andmed organisatsioonis - töötleb infot vastutustundlikult, järgides konfidentsiaalsuse ja andmekaitse põhimõtteid, hinnates info väärtust ja mõju ning võttes vastu otsuseid selle töötlemise kohta.
Teadmised
Andmekaitse, konfliktide lahendamine, kollektiivne tõhusus, koostööprotsessid, kuulamisoskused, nõustamispädevus, organisatsioonikultuur, tööõigus
Page updated
Google Sites
Report abuse